Formation infirmière hybride et en emploi
Key | Action |
---|---|
K or space | Play / Pause |
M | Mute / Unmute |
C | Select next subtitles |
A | Select next audio track |
V | Show slide in full page or toggle automatic source change |
left arrow | Seek 5s backward |
right arrow | Seek 5s forward |
shift + left arrow or J | Seek 10s backward |
shift + right arrow or L | Seek 10s forward |
control + left arrow | Seek 60s backward |
control + right arrow | Seek 60s forward |
shift + down arrow | Decrease volume |
shift + up arrow | Increase volume |
shift + comma | Decrease playback rate |
shift + dot or shift + semicolon | Increase playback rate |
end | Seek to end |
beginning | Seek to beginning |
Share this media
Download links
HLS video stream
You can use an external player to play this stream (like VLC).
HLS video streamWhen subscribed to notifications, an email will be sent to you for all added annotations.
Your user account has no email address.
Information on this media
Links:
Number of views:
40Creation date:
June 5, 2014Speakers:
Christine Baeriswyl, Frédérique BussetCompany:
Haute Ecole de Santé FribourgLicense:
CC BY-SA 3.0 FRDescription
Christine Baeriswyl, Frédérique Busset
Haute Ecole de Santé Fribourg
En Suisse romande, la formation infirmière Bachelor dure 3 ans pour 180 ECTS dont 60 de formation pratique. La formation en emploi répond aux mêmes exigences. La différence se situe dans la durée de la formation théorique (4 ans à 40%) et dans l’exigence d’un contrat de travail dans le milieu des soins (50 ou 60%).
Le premier défi dans cette formation est de potentialiser emploi et formation en valorisant la pratique professionnelle afin de développer des compétences généralisables. La pratique est source de conceptualisation et lieu d’intégration de nouvelles connaissances/compétences nécessaires à l’exercice infirmier.
Le deuxième défi est de proposer une formation hybride qui:
Pour l’étudiant-e,
- Demande de l’autonomie pour organiser la découverte du cours, la sélection et l’organisation de l’information
- Nécessite un passage renforcé à l’écriture pour transmettre et valider les situations, les apprentissages et les connaissances développées
Pour les professeur-e-s,
- Privilégie l’entrée par les processus d’apprentissage
- Implique une présence à distance de qualité centrée sur l’articulation travail/étude, sur les stratégies d’autorégulation internes, comportementales et environnementales des étudiants.
Pensée comme piste pour répondre à ces défis, la démarche d’e-portfolio permet d’articuler formation en emploi et formation hybride.
Mahara étant intégré dans Moodle, notre plateforme de formation, notre projet et questionnement actuels se situent dans l’utilisation pertinente de Mahara comme fil rouge de la formation. Comment permettre la réflexion, la construction et la visibilité du développement de l’identité professionnelle ? Comment le valoriser, le mutualiser et le créditer tout au long de la formation ?
Other media in the channel "Jeudi 5 Juin"
- 461 views, 8 this year, 2 this monthIntégration d'un module Topaze (scenarichain) dans Moodle : collecte des données de l'apprenantJune 19th, 2014
- 85 viewsNotes à note June 18th, 2014
- 171 views, 3 this yearUtilisation de la plate-forme Moodle avec les nouveaux arrivants à l'université : l'exemple des 670 étudiants de licence 1 de PsychologieJune 19th, 2014
- 196 viewsPrenez le contrôle de vos évaluations sur MoodleJune 18th, 2014
- 260 views, 27 this year, 1 this monthLa gestion des stages en IUT avec MoodleJune 19th, 2014
- 108 viewsPiloter des questions interactives BYOD dans Moodle sans quitter son diaporamaJune 18th, 2014